小学语文二年级下册蜘蛛开店教案，二年级语文下册蜘蛛开店教案 – 创业网-尊龙凯时登录首页

教学目标：

1 .知道“店、跃”等15个生字，能写“店、决”等9个字，“决、店”等6个字。

2 .能朗读课文，根据形象讲述故事。

3 .根据文本内容展开想象，可以续集故事。

第一课时

课时目标：

1 .知道“店、跃”等15个生字，能写“店、决”等9个字，“决、店”等6个字。

2 .准确流利地朗读课文，初步了解故事内容，整体感知课文内容，抓住重要词句组织故事情节。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1 .教材提示谜题(学生猜中谜题。

诸葛亮单独坐在中军帐里，布下八卦阵，抓住了飞来的将。 (猜动物) ) )。

2.)课件展示蜘蛛的画和织网的视频)学生看蜘蛛的形状特征、习性说话。

3 .教师说话，引出课题，板书课题。

学生一起读完课题后，教师说：“你知道从课题开始课文写的是谁的什么吗？ 蜘蛛开店。 蜘蛛开什么样的店？ 蜘蛛最擅长的事情是什么呢？ (学生自由发言)二、初读课文，识记生字

1 .按照提示阅读文本。

(1)独立阅读。 用拼音自由阅读课文，注意字音阅读，读完后反复阅读要求能识别的生字。

)2)合作阅读。 在同一张桌子上接力读课文，比较谁读得正确、有道理。

)3)给文本的各自然段编号。

2.)教材提示语)学生自主认识和阅读。

( (1)1)教师正音：“掩饰”为尾音，“慌张”为平舌音； “店、编、替”为鼻音，“颈、慌、卡”为鼻音； “丈夫”读作“f”，“功夫”读作“轻声”。

)2)通过学生交流阅读准字音。

借用熟悉的同音字。

照(大葱)匆匆忙忙(编电)店

依靠形近字阅读字音。

() ) ) ) ) ) )鹿

) )遮住拼音，学生竞相阅读生字。

3 .沟通报告，多元读写。

)1)对于“口罩、脖子、袜子、蜈蚣、蜈蚣”等字，要看图片理解字义，(课件显示口罩、长颈鹿、袜子、蜈蚣图)采用正向方法识别字形。

( (2)2)对于“蹲、换、编”等字，应先通过动作演示了解字义(蹲、换书、编辫等动作)，用正负方法识别字形

(3)同偏、分类识字)寂寞、寂寞； 蜈蚣，蜈蚣顾颈。

)4)联系短语标注(村)； 天-夫； 葱—匆匆； 大叔(寂； 呼叫-交换。

)5)在游戏中认真阅读文字)展示蜘蛛网图)蜘蛛网上出现生字，学生识别在列车上阅读，比较开得比哪个列车快。

三、发现规律，指导书写

1 ) )能在课堂提示中写字)学生一起阅读，组成口头组词，每组指定2个。

2 .引导学生仔细观察“定、商、完”三个字的结构，说写时应该注意什么。 )这三个字都是上下结构的字，“定、完”包括宝盖。 底部的最后两笔必须写得不超过顶部的宽度。 ）

3 .师范生写“定、商、完”，说明写作要点，学生放空书本。 (重点指导“商、定”) )。

第商 画横向稍长，复盖下部； 第三划和第四划的点、优势分别从左右向纵中心线聚集； 第七画和第八画从纵中心线向左右点张开，复盖着“口”。

定 第四笔横短一点，写在横中心线上部，下竖写在纵中心线上，超出上宽，接受笔略低于打捞。

4 .引导观察“决、终、换、期”四个字的结构特征。 (这4个字都是左右的结构，“决、终、换”左右窄，“期”左右均等宽。 教师重点指导“交换、期”的书写。

换 左右上下对齐。 右边要写好，旁边的画要注意避免穿插，最后一笔要注意忍耐，不是点。

期 上部“那个”高，下部“月亮”低。 “那个”的最后一点变短的“月亮”打捞越过纵向中心线进入“那个”的下部。

5 .同桌合作说出“店、夫”留言要点，互相评价，互相纠正。

店 外部的“广”横向稍长，耸起，包裹里面的“占”。

夫 两横短，下长，压梳，收笔基本持平。

6 .学生描摹、听写，教师个别指导，选择有代表性的学生作品投影展示，经联合评议后，学生练习写作。

7 .教师阅读《单词表》中本课的单词和能写字的词汇，学生听写，同桌互相评价修改。

四、整体感知，作业设计

1 .多名学生接力朗读课文，做到不错字、不漏字、不插字。

2 .学生首先自己读课文，一边读一边思考。 蜘蛛前后开着什么样的店？ 每次来的顾客是谁？ 结果怎么样？

3 .交流报告，教师根据学生回答，列举故事结构图。

(1)引导学生对比结构图)蜘蛛三次开店的趣事有什么特点？ 先谈卖什么，然后来客人，最后写下蜘蛛编织东西所花的时间和结果。 ）

)根据结构图简述故事大意，表达清晰、通顺。

4 .教师总结本课内容，评价学生的课堂表现。

5 .完成这门课的应变训练。

第二课时

课时目标：

1 .能朗读课文，根据形象讲述故事。

2 .根据文本内容展开想象，可以续集故事。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1 .出示识字卡片，让学生争先阅读，讲述记忆方法。

2 .多名学生写在黑板上的田字格上就能写字，其余学生进行评议。

3 .回忆课文内容，教师说话，引入新课程。

二、研读课文，重点探究

1 .学习第一自然段。

(1)点名阅读，剩下的学生一边听一边想象蜘蛛蹲在网上等小飞虫的样子。 说起来，你从那里感觉到了什么？

蜘蛛每天在网上做什么？ (在提名动作中示范“蹲下”) ) )。

思考：蜘蛛星期一在做什么？ 星期二你在做什么？ 星期三、星期四、星期五呢？

从“每天”“蹲下”这句话中，你感受到了什么？

)2)“寂寞”“无聊”是什么感觉？ 就是觉得寂寞、没事做、空虚。 ）

)3)带着这个体验，带着感情朗读第一自然段。 (强调“每天”，重读两个“好”字，表达蜘蛛心中的抱怨。 ）

2~11学习自然段。

)1)学生可以自由阅读，边读边思考。 蜘蛛如何改变现状呢？

蜘蛛决定开店。

想一想：“决定”是什么意思？ 你从“决定”这个词中感受到了什么？

过渡：蜘蛛开店！ 蜘蛛一共开了三次店，每次开店他是怎么想的，又怎么了？

)2) 11默读自然段落，找到写有蜘蛛想法的句子。

(课件提示句)学生报告交流。

点名读了两个句子，剩下的学生一边听一边问：“蜘蛛的三次想法有什么特点？

这三个词的句法有什么共同特征？ 先说结果，再说原因，也叫因果倒置，强调结果。 ）

你能换句话说这三个句子吗？ (先说原因再说结果)

学生重读句子，思考一下。 蜘蛛的想法为什么变了呢？ 从“……做吧”“还是……做吧”中你感受到了什么？ (从“…做吧”“还是…做吧”中，可以感受到蜘蛛在决策时的方便性、轻率性。 蜘蛛决定“卖什么”的想法一直很简单，就是织点什么就能轻易卖出什么。 ）

指导朗读：“关于、还是、”，轻轻读短，略微强调“简单”三个字。

过渡：蜘蛛的想法多么简单啊。 这种“简单”无处不在吗？

)3)学生默读第2~11自然段，快速找到蜘蛛给商品定价的句子。

)课件展示店里招牌上的句子)学生报告交流。

两句合并阅读，小组讨论：

沟通)你觉得蜘蛛招牌该怎么写？

过渡：蜘蛛开店，只要简单的东西什么都卖，招牌的定价也想得简单，但不巧遇到的顾客并不“简单”。 蜘蛛开了三次店，各自遇到了什么“不简单”的顾客？

)4)学生阅读课文，快速找到并阅读顾客写的文章。

)在课件上展示句子，展示插图)学生报告交流。

读一下，想想各自有什么特点。 这些特征是从哪里读来的？

学生看插图，阅读句子，进一步了解三位顾客的特点。 河马的嘴“那么大”，长颈鹿的脖子“和大树一样高”，蜈蚣有“四十二条腿”。 ）

猜猜看(看到这三位顾客，蜘蛛会有什么样的感受？

请阅读以下两个句子，谈谈有什么不同。

第一组：

河马来了。

长颈鹿来了。

来了四十二条腿的蜈蚣。

第二组：

客人来了。 是河马。

来了客人，看不见身体了……原来是长颈鹿。 他的脖子和大树一样高……

一看客人……那个客人竟然是四十二条腿的蜈蚣！

a .引导学生发现句法差异(第一句是谁先说的，又来了； 第二组句子说先来了客人，后来的是谁？

b .教师示范阅读两组句子，引导学生发现蜘蛛情绪的变化。

学生自由阅读，边读边体会蜘蛛心情的变化。

指导朗读：蜘蛛开店了，客人来了，蜘蛛一定很高兴，《客人来了》请轻快地读。 但是，他看清了顾客之后，就再也不能幸福了。 第一句重读“河马”，读沉重而失望的语调。 第二句重读“只见”，强调“不看”，读出惊讶的语气“他的脖子和大树一样高”。 第三句重读“居然”，强调“四十二条腿”，从蜘蛛的惊讶中读出惊讶的心情。

过渡：给大嘴巴织口罩、给脖子长的长颈鹿织围巾、给四十二只蜈蚣织袜子难吗？ 再找找写蜘蛛编织情况和最后结局的句子吧。

(5)默读课文，迅速找出文章中难以组织的句子或有结尾的句子。

(课件提示句)学生报告交流。

河马嘴巴很大，口罩很难编啊。 蜘蛛花了一整天，终于织完了。

蜘蛛织啊织啊，忙了一个星期，才织了那条长围巾。

但是，蜘蛛看到顾客后，吓了一跳，赶紧回到了网上。

阅读并思考。 蜘蛛的编织简单吗？ 你从哪个词中体会到的？ (抓住“织难”“终于”，体会到织口罩的困难； 抓住“织再织”“足足”“一周”“才”，体会到织围巾的困难。 ）

请考虑一下。 蜘蛛给四十二条腿的蜈蚣织袜子很容易吗？ 参照上面的计算，给蜈蚣织袜子需要多长时间？

导读：因此，蜘蛛看到顾客后—— )生迎)吓得赶紧回了网。 )生活的语速很快，让人感受到了匆忙和害怕的感觉。 ）

蜘蛛因为日子寂寞无聊，开了一家编织店，最后逃到了网上。 为什么会变成这样的结果？ )正是因为蜘蛛的思维、处事方法简单，才自作自受，事与愿违。三、复述续编，作业设计

1 .引导学生按照课后第一题的形象继续说话。

(1)教师提示：

讲话可以分为三个部分来讲。 卖口罩——卖围巾——卖袜子。

每个部分都要抓住四个要点来说。 “想卖什么”——想写招牌的——客人花在——编织上的时间或逃跑了。

)2)分组谈话。 每个学生先挑自己喜欢的部分说话，边说话边动作，其他学生可以认真听。 然后全班交流，点名根据形象讲述整个故事。

2 .指导学生拓展想象，续集故事。

(1)教师指导创作思路。

蜘蛛回到了网络，继续过着以前寂寞无聊的日子……

蜘蛛继续开店，但吸取失败的教训，开始模仿文本的结构进行编辑。 卖什么？写下——招牌，——客人来了，3354结局怎么样？

蜘蛛继续开店，改变经营方式(改变经营品种、改变评价方式、改变生产方式等)。

)2)学生先自己编辑，然后分组聊天，比较一下谁的故事最有趣。

3 .学了这篇课文，你想对蜘蛛说什么？

4 .完成这门课的应变训练。

教学反思：

为落实“讲故事”“编故事”两个重要教育目标。 我本着猜故事、读故事、说故事、编故事的想法开展教育。

1 .阅读标题引起兴趣，推测故事内容。 学生一起读完课题后，我问学生：“从课题中你知道课文写的是谁的什么吗？ 接下来让我们猜猜学生。 蜘蛛会开什么样的店呢？ 这不仅激发了学生的阅读兴趣，也为以后开展理性想象、续集故事做了铺垫。

2 .朗读课文，感知故事特征。 在课文的初始阅读阶段，我重点引导学生感知课文内容，抓住关键词句组织故事情节，列举故事结构图，发现文本结构的重复性特征，发现故事语言表达中隐含的规律； 在细读过程中，重点引导学生提炼文章中描写蜘蛛开店的语句，进而发现语言表达规律，感受蜘蛛形象特征，了解蜘蛛开店失败的原因，为讲述以下故事做准备：

3 .练习讲故事、续集故事。 由于学生已经掌握了文本结构的重复特征，发现了故事语言表达中隐含的规律，感知了蜘蛛形象的特征，在我的帮助下，学生在讲故事和编故事方面没有遇到任何困难，表现得非常积极活泼。

二年级语文下册课文19 《大象的耳朵》课件教学设计反思